SYNOPSIS

Learning Science with ICT

A new national curriculum for Icelandic schools was published in 1999. Both the science and the information and technology education curriculum from 1999 made considerable demands on teachers. A recent study in Iceland drew some general conclusions about the kinds of support and structure. The teachers seem to need in order to make the use of ICT a real option in their teaching. During 2005 research was carried out with five science teachers in the urban southwest area of Iceland with support from the KHÍ Research Fund. The study was designed to consider the conceptions of teaching and learning held by these teachers and to assess the extent and manner in which ICT was used by them in their science teaching. The aim of this paper is to report on the second part of the study i.e. to assess the way in which the five teachers were using ICT in their science teaching. Twining (2002) developed the Computer Practice Framework (CPF) with which it is possible to differentiate ways in which computers are used in teaching situations. The question “For what purpose?” concerns the extent to which the use of the technology is affecting the content and practices of learning. Twining has identified three categories:
1. ICT used as support (same content, automated process but essentially unchanged; could be
more efficient but does not change the content),
2. ICT used for extension (different content and process but neither requires a computer) and
3. ICT used for transformation (different content or process, both requiring a computer such that either the content or process changes).
The literature indicates that for effective use of ICT in science the following factors will be important:
• ICT is usually used in alignment with existing pedagogical practice,
• ICT can be used to support the development of procedural knowledge, and
• Teachers need technical and advisory support for using ICT in science teaching.

The teacher who used ICT the most in science had a strong student-centred approach but also had a strong background in ICT itself. Few of the teachers seemed to use ICT in order to transform learning (cf. Twining, 2002) but some used ICT to support or extend learning.

10 PESANAN LUQMAN AL-HAKIM KEPADA ANAKNYA

Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, di waktu ia memberi pelajaran kepadanya:

“Hai anakku, janganlah kamu mempersekutukan Allah, sesungguhnya mempersekutukan (Allah) adalah benar-benar kezaliman yang besar.” QS. 31:13

Tiada kata seindah doa dan nasihat yang berguna, Lukmanul Hakim adalah seorang hamba pilihan Allah, yang dianugerahi banyak hikmah dan rahsia kehidupan. Pada anaknya Lukmanul Hakim memberi nasihat, yang sarat makna dan rahsia kehidupan, semuga jadi pegangan.

1. Wahai Anakku yang ku sayangi…

Ketahuilah sesungguhnya dunia ini bagaikan lautan yang dalam, banyak manusia yang karam di dalamnya. Bila engkau ingin selamat, layarilah lautan itu dengan sampan yang bernama taqwa, isinya iman dan layarnya adalah tawakkal kepada Allah SWT.

2. Wahai anakku yang ku sayangi…

Sesungguhnya orang-orang yang selalu menyediakan dirinya untuk menerima nasihat, maka dirinya akan mendapat perjuangan dari Allah. Orang yang insaf dan sedar telah menerima kemuliaaan dari Allah.

3. Wahai anakku yang ku sayangi…

Orang yang merasa dirinya hina dan rendah diri dalam beribadah dan taat kepada Allah, maka dia bertawadhu’ kepadaNya. Dia akan lebih taat kepada Allah dan selalu berusaha menghindari maksiat.

4. Wahai anakku yang ku sayangi…

Seandainya orang tuamu marah kepadamu (kerana kesalahanmu) maka marahnya orang tuamu itu adalah bagaikan pupuk bagi tanaman.

5. Wahai anakku yang ku sayangi…

Jauhkanlah dirimu dari berhutang kerana sesungguhnya berhutang itu boleh menjadikan dirimu hina di waktu siang dan gelisah di waktu malam.

6. Wahai anakku yang ku sayangi…

Selalu berharap kepada Allah tentang segala sesuatu yang menyebabkan dirimu tidak derhaka kepada Allah. Takutlah kepadaNya dengan sebenar takut, tentulah engkau akan terlepas sifat putus asa dari rahmat Allah SWT

7. Wahai anakku yang ku sayangi…

Seorang pendusta akan lekas hilang air mukanya kerana tidak dipercayai orang dan seseorang yang telah rosak akhlaknya akan senantiasa melamunkan perkara yang tidak benar, ketahuilah memindahkan batu besar dari tempatnya semula itu lebih mudah dari mengembalikan nama baik atau kehormatan.

8. Wahai anakku yang ku sayangi…

Engkau telah merasakan betapa berat memindahkan batu itu dan besi yang amat berat tetapi akan berat lagi dari semua itu, adalah apabila kamu mempunyai jiran tetangga yang jahat.

9. Wahai anakku yang ku sayangi…

Janganlah sekali-kali engkau mengirimkan seseorang yang bodoh menjadi utusan. Jika tidak ada orang yang cerdas dan pintar, sebaiknya dirimu sendiri yang menjadi utusan.

10. Wahai anakku yang ku sayangi…

Makanlah makanan bersama orang-orang yang bertakwa dan musyawarahkanlah urusanmu dengan para alim ulama dengan cara memohon nasihat kepadanya.

LARIAN 1 MALAYSIA SK TAMAN RIA SG PETANI 2011

Murid-murid mula bergerak untuk larian 1 Malaysia diiringi guru.

Sebelum lari mesti panaskan badan dulu. Acara senamrobik dipimpin oleh guru-guru SKTR.

Guru memberi penerangan sebelum memulakan acara.

Memulakan acara dengan senyuman. Balik nanti tak boleh senyum, dah penat....

HARI SUKAN SK TAMAN RIA, SG PETANI 2011

Maskot dan pemegang sepanduk rumah sukan bersama guru-guru.

Persembahan pancaragam jemputan dari SMK Che Tom Sg Petani.

 Acara perbarisan padang rumah-rumah sukan dan juga badan-badan beruniform SK Taman Ria Sg Petani.

Murid-murid bersedia untuk memulakan acara perbarisan.

LEARNING SCIENCE IN MY CLASS

TOPIC: MEASURING LENGTH AND HEIGHT USING NON-STANDARD TOOLS 
CLASS: 2 BESTARI 
               SK TAMAN RIA
               SG PETANI, KEDAH.

Pupils doing activities during learning session.

HARI KOKURIKULUM SK TAMAN RIA 2011

Murid-murid sibuk membeli makanan yang dijual. Cepat-cepat beli nanti takut tak habis kupon tu...

Cikgu-cikgu SKTR pulun menggoreng nugget untuk dijual. Laris habis, tak menang tangan nak menggoreng. Letih berdiri.....